如果你是一个观看“汉密尔顿”的教育者，这并不是一个大的飞跃，以便音乐可以帮助学生教学的父亲，联邦主义文件，由支票和平衡管理的共和国奇迹般的创造。

在Jessa Brie Moreno和Mariah Rankine-Landers之后，在2015年纽约举行了展览会，这对健身伙伴以及同事，然后在阿拉米达县教育办公室 - 看到了如何“汉密尔顿”如何教学学生更多：不仅仅是事实，还是如何质疑它们;不仅仅是磨损的叙述，而且是如何写自己的。

对于兰迪兰克兰人来说，该节目是一种“在这位历史上看到自己一直告诉我的历史的方式。”她想把它给学生。这对思想，“让我们弄清楚课程，因为很有趣，”兰尼斯 - 着陆器说。“我们对课程写作的那种讨厌。”

在一年半的时间里，他们和Marc Bamuthi约瑟夫(她刚刚离开YBCA去肯尼迪中心)YouthSpeaks怀特(Reggie D. White)和教育家吴家怡(jaah - yee Woo)等人写道:起来!美国的课程这个免费、开放源码的课程计划鼓励学生们使用林-马努艾尔·米兰达在创作这部音乐剧时使用的一些技巧，而这些学生正是这部音乐剧的铁杆粉丝。或者正如兰金-兰德斯所说的，“让我们参与这些艺术家参与的艺术过程。”

专为9至12年级设计的课程包括“扰乱主流叙事”(disrupt the Master Narrative)，这门课的灵感来自音乐剧《我的机会》(My Shot)，它问学生，“美国的核心故事是什么?”以及“它们的作用是什么?”后来的《新神话，改写剧本》(New Mythologies, Flip the Script)是根据音乐剧《反驳农民》(Farmer Refuted)改编的，它要求学生以不支持压迫的方式重新构建或复述美国神话。课程要求学生运用拼贴画和运动、写剧本和写日记、诗歌和讨论圈。

Rankine-Landers莫雷诺,现运行非营利教育工作室通路,还定期培训教育工作者如何使用他们的工具和如何工作超出了最初的不适感可能觉得在教室里讨论身份或要求学生检查权力结构中,我们许多人已经串通一气。

举行这样一个车间,1月12日在斯坦福作为会议的一部分文化响应教育学和艺术,Rankine-Landers和莫雷诺要求教育者从整个海湾地区创建场景通过接触即兴表演和画的肖像彼此没有看他们的论文,没有举起他们的标记。参与者在一段视频中与《汉密尔顿》的编舞安迪·布兰肯布勒(Andy Blankenbuehler)一起跳舞，视频解释了他是如何想出《约克镇》(Yorktown (the World Turned Upside Down))伴奏的手势的，然后他们设计了自己的手势，来朗读一封写给年轻时的自己的信。

在开放评论到研讨会末期，教授Discovery Charter School的第二年和三年级学生的Yolanda Patino，认为将Motion纳入教学的价值。“如果你让他们有机会展示或移动，那些没有正常发言的孩子，你会看到他们的另一面，”她说。

圣克拉拉县教育办公室的学术技术专家阿比盖尔·阿尔梅里多(abigail Almerido)说:“我很长时间以来都是《汉密尔顿》的粉丝。”但是在“起来!”在工作坊中，她重新体会到这部剧在不同层面上对“意图”的清晰和深思。“这是我们在课堂上需要做的，”她补充道——在语言、课堂设计和政策上。

“我的叙述得到了倾听的别人的叙述，”圣何塞州立大学人文副教授苏珊·维尔登奇桑福德说。方式“升起！”reamlame“不会威胁我们，因为它是艺术。”

在研讨会开始前，莫雷诺通过电话表示:“很多老师……都有一本教科书要教;他们有标准的教学课程。而《汉密尔顿》则向他们展示了如何在课本的背景下进行教学，以及如何运用艺术手段来改造课本。”

“升起！”真正的兰迪兰德说，就像为学生执照提供了教师执照。“我们允许以新的方式探索探索，以新的方式教学。”